ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ПЕРСОЯЗЫЧНОЙ АУДИТОРИИ

Аннотация

В статье рассматриваются виды разнообразных языковых компетенций,  начиная от  общих, универсальных, ключевых, непрофессиональных и заканчивая предметно-специализированными, то есть профессиональными.

Собственно лингвистическая (языковая) компетенция – ведущая компетенция, представляющая собой комплекс лингвистических знаний о системе языка, о его связи с мышлением, культурой и общественным развитием и умений использовать лингвистические знания в профессиональной и/ или в научно-исследовательской  деятельности. Обучающийся должен знать все средства  системы языка: фонетические,  лексические, морфологические, синтаксические, словообразовательные,  фразеологические, которые в дальнейшем помогут при коммуникации.

Речевая компетенция – вторая по значимости – заключается в умении использовать предложенные языковые средства, литературоведческий материал для построения собственного высказывания. В рамках речевой коммуникации студент должен научиться составлять диалогические и монологические высказывания на разные темы обиходно-бытового и официально-делового стиля.

Коммуникативная компетенция – вершина обучения русскому языку как иностранному (РКИ) – рассматривается как цель и содержание обучения. Коммуникативная компетенция включает и лингвистические, и  психологические,  и методические навыки и умения.

Лингвострановедческая компетенция связана с реалиями страны изучаемого языка − России: со знанием географического положения России,  её историей,  ролью и местом в мире, с культурными традициями.

Развивать данную компетенцию в статье предлагается на примере записок русского путешественника XV века Афанасия Никитина. Этот материал может представлять особый интерес для иранской учебной аудитории.

Литературоведческая компетенция предполагает получить знания о русской литературе и фольклоре в их историческом развитии и современном состоянии; умение понимать литературные произведения в их связи с общественной ситуацией и культурой эпохой; умение оценить художественное своеобразие произведений и творчество писателей в целом с точки зрения не  только национальной культуры, но и межкультурной значимости; владение основными методами литературоведческого анализа; умение использовать литературоведческие знания в профессиональной деятельности.

Педагогическая компетенция базируется на знании основных проблем теории и практики обучения и образования, теории воспитания, общих и частных дидактик в истории педагогической науки, современных направлений в педагогической теории и практике.